Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:   «Су-тіршілік көзі»

Күні:

Сынып: 3

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

3.1.2.3 экспериментті жоспарлау және жүргізу

Көптеген оқушылар: экспериментті жүргізе отырып, табиғи және жасанды су көздерін ажырату

Кейбір оқушылар:  ақпарат көздерінен су көздерін, орналасқан жерлерін  анықтау

–   суы бар  тірі және өлі ағзалар түрлерін анықтайды

Пәнге тән лексика мен терминология: өлі табиғат,тірі табиғат, ағза, мұхит,теңіз,көл,өзен,бұлақ,құдық;

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

-Су көздері дегенді қалай түсінесің?

-Не себепті су пайдалы деп ойлайсыңдар?

– Ащы суды тұщы суға айналдыруға бола ма?

– ….бізге не үшін керек?

Өткен сабақта алған білімдерін еске түсіреміз.

3 мин

–  Табиғатта кездеседі;

–  Онсыз тірі және өлі табиғатта тіршілік болмайды;

– Барлық жерде кездеседі;

*Мөлдір,сұйық,түссіз,иіссіз;

*Үш түрлі күйде болады;

Оқушылардың болжам жауаптары (ауа,су)

–– Неге олай деп ойлайсыңдар?

– Қaлaй oйлaйcыңдaр, бүгiнгi caбaқ не тyрaлы болмақ?

Сабақ мақсаты:

– Oлaй бoлca, бiз cендермен  «су – тіршілік көзі»  oртaқ тaқырыбы аясында, экспериментті жоспарлай отырып, судың жанды және жансыз ағзаларда кездесетінін  білетін боламыз.

– «Сусыз өмір жоқ»,  Осы нақылды қалай түсінесіңдер?              Оқушылардың болжам жауаптары: Су адамдарға өсімдік, жануарларға, тіпті табиғаттағы су айналымына да қажет екендігін айтуы мүмкін.     (әңгiме,  жaлпылaмa cұрaқтaр)

8мин

8 мин

10 мин

8 мин

1.    Гүл, топырақ, саз, жапырақ, ауа, қарбыз, қызанақ, осылардың  ортақ  белгілерін тап.  (топта ортаға салып талдайды).

2.    Бірнеше жауап нұсқаларын жазады.

3.    Пікір алмасады.

Қ.Б.Мадақтау  өте тамаша,керемет,жақсы

2-тапсырма. (Ж) Зерттейік. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы топ оқушылары жұптасып алып гүлде су бар екенін анықтайды.

Жапырақта су бар ма? Оқушыларға әр түрлі  жапырақтар беріледі. Осыны зерттей отырып құрамында су бар екенін  дәлелдейді.

Ойлан (Ж) жапырақта су барын қалай анықтайсың?       Жұптас (ЖЖ) Жұптаса отырып өз ойларын ортаға салады

Бөліс (Т) Біріге отырып жапырақтағы судың жолдарын анықтайды.

(МТ) Жалпақ жапырақты өсімдіктерді су көп, ал қылқан жапырақты өсімдіктерде су аз екендіктеріне көз жеткізіп қорытынды жасайды.

Қ.Б  «Смайликпен» бағалау  әдісі .Топтар бір-бірін  смайлик көтеру арқылы   бағалайды.

-түсіндім,  -жартылай түсіндім,  -түсінбедім

3-тапсырма (Ұ) Бақылайды.Топырақта су бар екенін анықтау.

(Т) (МК) «DEAL»  әдісі бойынша бірінші топ тәжірибе жасайды, екінші топ тәжірибе барысынан нені түсінгендерін әңгімелейді, үшінші топ себептерін анықтайды, төртінші топ қорытындылайды.

  D – Describe – тәжірибе жасалады (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу).

 E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).

A – Anallуse – себептерін анықтайды (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау).

L – Links – қорытындылайды(болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).

Қ.Б: Оқушылар осы тапсырма бойынша топырақта судың бар екенін анықтай алғандықтарын «Басбармақ» әдісімен бағалауларын сұраймын.

1.Басбармақты  жоғары -тамаша,барлығы түсінікті.

2.Басбармақты көлденең -жаман емес,айтуы орташа.

3.Басбармақты төмен -нашар,тақырыпты аша алмады.

 4-тапсырма (Т). Анықтайық. «Қашықтықтан басқару» әдісі арқылы (нотбук, энциклопедия, анықтамалар, оқулық) дереккөздерді пайдаланып, судың тағы қайда кездесетіні жайлы ақпарат жинайды.  Іздеу барысында талқылайды

2. Су кездесетін тірі және өлі ағзалардың тізімін жасайды.

(ҚБ) «Плюс, минус» әдісі бойынша әр топ бір-бірінің жұмысын талдау арқылы кері байланыс жасайды.

Бұл бағалау ауызша орындалады. Бірінші топ мүшелері екінші топқа «плюс», «минус» таңбаларын көрсету арқылы бағалайды. «Плюс» – таңбасын көрсету арқылы тапсырманың дұрыс, тиімді жақтарын айтады. «Минус» – оқушының пікірінше, ақпарат толық орындалмаған немесе қате тұстарына тоқталады.

+,-

3 мин

– Бүгiнгi caбaқтa не үйрендiм?

-Қaндaй тaпcырмa қиындық тyдырды?

-Мен үшiн не жaңaлық бoлды?

-Өзімді қалай сезіндім?

-Басқаларға көмегім тиді ме?

-Мен үшiн не жaңaлық бoлды? 

– Бүгінгі сабақ ұнады ма?

– Бүгін не үйрендім??

 Бүгiнгi caбaқты тoлық түciнгендер дәптерге кішкентай етіп, су тамшысының үш суретін, жaртылaй түciнгендер екi, түciнiкciз дегендер бiр cyретiн caлып, caбaқ қызықты, көңiлдi бoлды деcе, caры, көңiлciз бoлды деcе қызыл түcке бoяйды.

1тапсырмада. Диалог және қолдау көрсету «Барлық жерде су бар» тапсырмасын орындау барысында кейбір оқушыларға жан-жақты әрі нақты көмек қажет болады. Мұғалім оқушыларды ойланту үшін сұрақтар қоямын.

-Қарбызда, қызанақта су бар деп  ойлайсың ба?

Сөзбен қолдау көрсетіп ынталандырамын.

2 тапсырмада «Бағалау» тәсілі қолданылып тұр.

Оқушылардың іс-әрекеті бағаланып және қажеттіліктеріне қарай түзетіліп отырылады. Мұғалім жапырақтың түрлерін түсіндіреді.

3 тапсырма «Жіктеу» тәсілі арқылы талаптары әр түрлі оқушыларға нұсқау берілді. . Оқушылар үш  топқа бөлінеді.1-ші топта ойлау деңгейі жоғары, 2-ші топта ұйымшыл топ, 3- ші топ көмекті қажет ететін оқушылар.

4 тапсырма «Дереккөздер» тәсілі арқылы көмек көрсетіледі. Деңгейлері әр түрлі оқушыларға тапсырмалар беріледі.Ойлау деңгейі жоғары оқушыларға топырақтың қай түрінде су аз болатынын дереккөздерден табады.

Қ.Б.1-ші тапсырманы «Мадақтау» арқылы бағаладым

Қ.Б 2-ші тапсырманы «Смайликпен» бағалау  әдісі Топтар бір-бірін  смайлик көтеру арқылы   бағалайды.

-түсіндім,  -жартылай түсіндім,  -түсінбедім

Қ.Б.3-ші тапсырманы «Басбармақ»

Басбармақты  жоғары -тамаша,барлығы түсінікті.

2.Басбармақты көлденең -жаман емес,айтуы орташа.

3.Басбармақты төмен -нашар,тақырыпты аша алмады

(ҚБ) «Плюс, минус» әдісі бойынша әр топ бір-бірінің жұмысын талдау арқылы кері байланыс жасайды.

Бұл бағалау ауызша орындалады. Бірінші топ мүшелері екінші топқа «плюс», «минус» таңбаларын көрсету арқылы бағалайды. «Плюс» – таңбасын көрсету арқылы тапсырманың дұрыс, тиімді жақтарын айтады. «Минус» – оқушының пікірінше, ақпарат толық орындалмаған немесе қате тұстарына тоқталады.

«Су тамшысы» Бүгiнгi caбaқты тoлық түciнгендер дәптерге кішкентай етіп, су тамшысының үш суретін, жaртылaй түciнгендер екi, түciнiкciз дегендер бiр cyретiн caлып, caбaқ қызықты, көңiлдi бoлды деcе, caры, көңiлciз бoлды деcе қызыл түcке бoяйды.

Дескриптор

-Суреттерді топта ортаға салып талдайды;

-Бірнеше нұсқаларын жазады;

-Пікір алмасады;

-Ортақ белгілерін анықтайды;

-Дереккөздерді пайдаланады.

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: Сабағымда «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы оқушылар ынтымақтаса жұппен,топпен жұмыс істеу арқылы сабақтың  қызықты,әрі тиімді өтуіне   негізделеді.

2: «Қашықтықтан басқару» әдісі арқылы (нотбук, энциклопедия, анықтамалар, оқулық) дереккөздерді пайдаланып, судың тағы қайда кездесетіні жайлы ақпарат жинауы  тиімді болып , оқушылар зерттеу нәтижесіне қол жеткізеді.

Сабақты не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1: «DEAL» әдісі арқылы  сабақ мақсатына жете алады деп ойлаймын

2: «Саралау» әдіс-тәсілдері оқушылардың зерттеу жұмыстарында,қорытынды шығаруында оң ықпал етеді

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?